Čeští učitelé vnímají jako největší problém administrativní zátěž a současnou podobu inkluze, slovenské učitele nejvíce pálí platy Tiskové zprávy 4. 2. 2025 Které problémy diskutované v českém školství jsou pro české učitele nejpalčivější? Na prvním místě je to administrativní zátěž, která na učitele dopadá, dále pak současná podoba inkluze a psychické zdraví žáků. Vyplynulo to z průzkumu, který mezi učiteli základních a středních škol uskutečnil vydavatel učitelských průkazů ITIC, společnost GTS Alive. Obdobný průzkum proběhl paralelně i na Slovensku. Tam je pořadí problémů jiné: na prvním místě figurují nedostatečné platy a nízká prestiž učitelského povolání. „Průzkum ukázal, že většině českých učitelů zabere administrativa až 60 minut denně, některým i více. Jako problém to vidí přes 80 procent učitelů. Jde o papírování spojené s třídnictvím a další činnosti. Jako největší problém ostatně přílišnou byrokracii označili i ředitelé škol, mezi kterými jsme dělali průzkum před rokem a půl,“ řekl Radek Schich, ředitel společnosti GTS Alive. Více než 80 procent učitelů vidí jako problém i současnou podobu inkluze. Řada z nich by ji chtěla zrušit nebo upravit. Jak uvedl jeden z dotazovaných učitelů: „Měli bychom se věnovat dětem přiměřeně jejich možnostem a hlavně odborně, ne mávnutím kouzelného proutku z učitele udělat speciálního pedagoga a z žáků s výzvami se snažit vyrobit v uvozovkách inženýry.“ Jiný učitel dodal: „Inkluze snižuje úroveň vzdělávání. To, že se při počtu 6 žáků se specifickými poruchami učení z celkového počtu 18 žáků budu věnovat všem individuálně, je iluze.“ Na druhou stranu ale většina učitelů oceňuje současné fungování asistentů, pozitivně je hodnotí 57 procent učitelů základních škol. Osm učitelů z deseti také vidí jako problém dnes často diskutované psychické zdraví žáků. Podobné množství nelibě nese údajně nízkou prestiž učitelského povolání ve společnosti a skepticky hledí na rodinné zázemí žáků a jeho vliv na výsledky či chování žáků ve škole. Nespokojenost s platy sice u českých učitelů nefiguruje úplně na prvních místech žebříčku, ale i tak dosahuje 78 procent. To ale není nic proti Slovensku, kde je s výškou platu nespokojeno celých 96 procent učitelů. Slovenští učitelé mají obecně na většinu dotazovaných problémů daleko skeptičtější pohled než jejich čeští kolegové. Týká se to zmiňované prestiže učitelského povolání, disciplíny žáků, přístupu rodičů i dopadu současné ekonomické situace na schopnost rodičů financovat účast žáků na akcích školy. Jako poměrně malý problém naopak hodnotí čeští i slovenští učitelé šikanu na jejich konkrétní škole, v případě českých učitelů pak i vybavení dané školy, které vyhovuje více než dvěma třetinám z nich. Průzkum proběhl v listopadu a prosinci 2024 mezi 2 393 učiteli základních a středních škol v Česku a na Slovensku. V Česku průzkum zajišťoval vydavatel studentských a učitelských průkazů ISIC a ITIC, společnost GTS Alive. Na Slovensku pak rovněž vydavatel průkazů ISIC a ITIC, sdružení CKM SYTS. Příloha 1: Čeští učitelé – která témata vnímají jako největší problém? Vnímáte následující téma jako problém? Ano Ne Nevím Administrativní zátěž učitelů 81 % 16 % 3 % Současná podoba inkluze 81 % 14 % 5 % Psychické zdraví žáků 80 % 16 % 4 % Jak společnost uznává povolání učitele 79 % 15 % 6 % Rodinné zázemí žáků a jeho vliv na výsledky či chování žáků ve škole 78 % 17 % 5 % Současná výše platů učitelů 78 % 16 % 6 % Přístup žáků k výuce 76 % 23 % 1 % Kázeň žáků 60 % 39 % 2 % Přístup rodičů ke škole 59 % 34 % 8 % Počty žáků ve třídách 51 % 48 % 2 % Komunikace s rodiči 48 % 46 % 5 % Dopad současné ekonomické situace na schopnost rodičů financovat účast žáků na akcích školy, platby obědů, pořizování pomůcek apod. 44 % 45 % 11 % Přístup školní inspekce 40 % 35 % 25 % Finance na pomůcky pro váš předmět 31 % 65 % 4 % Zakládání cílů vzdělávání na klíčových kompetencích 30 % 49 % 20 % Využívání umělé inteligence (například Chat GPT) studenty při vypracovávání domácích úkolů, prezentací apod. 30 % 56 % 14 % Existence a současná podoba osmiletých gymnázií 29 % 49 % 22 % Celkové vybavení vaší školy 28 % 69 % 3 % Šikana na vaší škole 15 % 76 % 9 % Příloha 2: Slovenští učitelé – která témata vnímají jako největší problém? Vnímáte následující téma jako problém? Ano Ne Nevím Současná výše platů učitelů 96 % 2 % 2 % Jak společnost uznává povolání učitele 92 % 4 % 4 % Administrativní zátěž učitelů 86 % 11 % 3 % Rodinné zázemí žáků a jeho vliv na výsledky či chování žáků ve škole 86 % 9 % 5 % Přístup žáků k výuce 77 % 19 % 4 % Psychické zdraví žáků 77 % 14 % 9 % Kázeň žáků 76 % 22 % 2 % Přístup rodičů ke škole 68 % 23 % 9 % Dopad současné ekonomické situace na schopnost rodičů financovat účast žáků na akcích školy, platby obědů, pořizování pomůcek apod. 62 % 29 % 9 % Počty žáků ve třídách 60 % 35 % 6 % Komunikace s rodiči 59 % 34 % 7 % Finance na pomůcky pro váš předmět 51 % 43 % 7 % Celkové vybavení vaší školy 44 % 49 % 7 % Využívání umělé inteligence (například Chat GPT) studenty při vypracovávání domácích úkolů, prezentací apod. 43 % 38 % 19 % Šikana na vaší škole 23 % 62 % 15 % Příloha 3: Výběr typických odpovědí českých učitelů na otevřenou otázku: „Kdybyste měli zvolit jedno konkrétní vylepšení, které by vám pomohlo ve vaší práci, co by to bylo?“ Méně administrativy Menší počet žáků ve třídě Zrušit inkluzi Zvýšení zájmu rodičů o vzdělávání jejich dětí Zvýšení mé motivace k další práci, včetně platu. Zrušit RVP a navrat k osnovám a zrušení inkluze Zrušit inkluzi a propustit 30000 asistentů. Změna ŠVP Zlepšení spolupráce mezi učitelem a rodiči, méně administrativní práce. Zlepšení podpory aktivních učitelů. Bohužel ted maji nejvíce peněz vyhoreli učitele, kteří tam jsou nejdele Zamknuté mob. tel. žáků po dobu výuky. Vyšší finanční ohodnocení (finance nestačí, zvažuji odchod z této profese). Zlepšit postavení učitele, agresivita rodičů vůči nim narůstá. Více digitalizace celého procesu vzdělávání. Upravit časovou dotací pro předměty. Pardon, ale 1h týdně na informatiku v digitální době, to je ubohé. Navíc např. v tématu programování robotů než na to žáci přijdou nebo najdou chybu tak zvoní. A to tam musí mít ještě čas na rozebrání. Ubrat administraci Tiskárna a kopírka v kabinetě Shoda na pozadavcich na zaky – myslim ze je matouci kdyz nekdo dava „jednicky zadarmo“ a jiny chce po zacich opravdu kvalitni praci a pripravu, i kdyz to treba neni jejich maturitni obor Renovace a odhlučnění kabinetu, kde se připravuji odpoledne několik hodin na další den. Nábytek je cca 50 let starý, lino s dírou uprostřed také. Sousední stěna je částečně ze sádrokartonu, takže družinu z vedlejší třídy mám v přímém přenosu. Reformovat inkluzi – méně dětí s postižením ve třídě. A nebo snížit počet „normálních“ žáků v takové třídě. Obojí nejde dohromady. Ať si to jdou páni úředníci zkusit v takové třídě učit!!!! Odstanit přebujelou administrativu, více času na přípravu projektového vyučování… Nebrat na gymnazium žáky se 4 ze základní školy. Jsme periferní gymnazium, které bere každého Méně příprav. Učím 22 hodin týdně a z toho mám 20 příprav. Pokud bych měl jednu stejnou hodinu ve více třídách, mohl bych přípravu , ne úplně, ale alespoň velkou část, použít vícekrát… Méně hodin v úvazku, aby byl čas na kvalitní přípravy. Méně žáků ve třídě. Lepší úroveň znalostí žáků po ZŠ. Učím na SŠ a první ročník je o doučování toho, co neumí žáci ze ZŠ. Úroveň je totiž velice rozdílná. Lepší byly osnovy než současná situace s rozdílnými ŠVP. A navíc neustále změny vedou k dalšímu chaosu. Jsem ve své práci spokojený. Studenti jsou aktivní, hlásí se, vydávají školní časopis. Snad jen pozoruji určitou roztěkanost – vlivem médií a internetu, který pochopitelně ve výuce využíváme – na druhou stranu neudrží pozornost, nevidí, co je napsané na tabuli a třeba tři žáci se zeptají na slovíčko, které je tam napsané. Moc si nedělají výpisky, ale dovednost tvořit excerpt a vědět, co jsou klíčová slova, je pro studium důležitá. Finanční motivace. Za současné situace přestávám mít chuť věnovat svůj osobní čas práci nad rámec pracovní doby, a to se ve školství děje. Práci si nosíme domů bez ohledu na 8 hodinovou pracovní dobu. Aby zvýšení platu šlo VŽDY do tarifu. Jinak ty peníze nedostaneme. Dostanou je oblíbenci ředitele v odměnách. Aby byl asistent pedagoga v každé třídě základní školy. Příloha 4: Výběr typických odpovědí slovenských učitelů na otevřenou otázku: „Kdybyste měli zvolit jedno konkrétní vylepšení, které by vám pomohlo ve vaší práci, co by to bylo?“ Vyšší plat Menej žiakov v triede Menej byrokracie Viac pomôcok 35 hodín úväzok ako majster odbornej výchovy je strašné veľa. Upraviť štátny vzdelávací program a ponížiť časovú dotáciu na odborný výcvik Znova zaviesť ospravedlnenky od lekára. U nás je najväčší problém s dochádzkou, a potom sa môže učiteľ snažiť koľko chce. Vysvetľovať učivo pre päť-šesť žiakov a na ďalší týždeň to isté, lebo prídu iní je demotivujúce. Znížiť počet žiakov v triedach a tým eliminovať potrebu asistentov v triedach Znížiť byrokraciu…viac školeni a kvalifikovaných pedagógov, osobných asistentov v triedach …je veľa detí s adhd,nezvladnutelnych deti . Jedna učiteľka nemôže zvládnuť každému sa venovať individuálne…školstvo ide dole Viac financií do školstva (a tým nemyslím len mzdy). Želala by som si, aby deti mali toaletný papier na WC, aby som si nemusela školenia platiť z vlastného, aby sme mali pekné a prerobené priestory na našej škole. Samozrejme vyššie finančne ohodnotenie, pretože pracujeme navyše aj za ľudí, ktorí nám v odbore chýbajú. Skvalitniť lukratívnosť školstva a väčšie právomoci učiteľa, alebo aspoň úcta Počet žiakov v triede jednoznačne znížiť.28 prvákov v dnešnej dobe keď už vám príde do beznej triedy vo veľkom meste na sídlisku 6 deti so ŠVVP, polovica nerozpráva čisto, nič deťom nerozumieť, v 4 rodinách sa práve rozvádzajú…1.cyklus aby bolo max 15 deti. Odbremeniť od zbytočného papierovania, aby sa tento čas využil viac na kvalitnú prípravu na vyučovanie Normálny klasicky školník, ktorý by robil svoju poriadne.A ak by vo vláde presla pozícia digitálny školník, bolo by to úžasné a veľmi by to zjednodusilo prácu učiteľom Na vychovanosť, a disciplínu by sa mal klásť väčší dôraz. Motivácia je dôležitá,no bez disciplíny to nestačí.Prečo sa nevytvárajú centrálne pracovné pomôcky, materiály, kvalitné videá, prečo sa o to musí postarať každý učiteľ sám, ako vie. Je to neefektívne a nedá sa očakávať ,že budeme všetku techniku a vedomosti k tomu ovládať. Mám veľa nápadov v hlave, ale neviem vytvárať videoprojekcie, to vie programátor/informatik, ale ten nebude pracovať v škole.Učebnice? Je ich veľa, ale o ničom. Načo?! Materialne zabezpecenie skoly, napr vymena storocnych nabytkov stol Treba znizit pocty ziakov v triedach, dat ucitelom pracovny telefon, zvysit platy, dat do skol nove moderne knihy na citanie (nie ucebnice – knihy), vybavit ucitela tak, aby si prestal nosit do prace vlastne veci + 50% papierovej agendy zrusit! Poznámky pro editory: Společnost GTS Alive s.r.o. v České republice vydává a spravuje studentské průkazy ISIC a žákovské průkazy ISIC Školák (ISIC Scholar), učitelské průkazy ITIC a okrajově i další průkazy. Firma vznikla v srpnu 2000. Jejím předchůdcem byla v Česku společnost GTS International. GTS Alive s.r.o. je součástí mezinárodní skupiny GTS Alive Group, jejíž centrála sídlí v Praze a spadají pod ni pobočky v sedmnácti zemích na čtyřech kontinentech. GTS Alive jednou ročně pořádá velkou odbornou konferenci pro ředitele škol Alive Forum. GTS Alive prostřednictvím čipového identifikačního systému ISIC PORT také zajišťuje řadě základních a středních škol zabezpečení přístupů do jejich budov a systém elektronické docházky. Společnost mimo jiné zprostředkovává studentům i cestovní nebo úrazové pojištění. Pro další informace kontaktujte: Jan Šimral, mediální zástupce GTS Alive Tel.: +420 737 944 370 E-mail: info@jansimral.com Autor Dagmar Prajznerová Jsem milovnice sci-fi a fantasy světů, dobré kávy a černého humoru. Své superschopnosti nejradši tříbím cestováním, čtením nebo pokecem s fajn lidmi nad indickým jídlem.
